現在、子供の教育を取り巻く社会状況や学校教育が抱える課題の複雑化によって、学校教育現場の教員に高い資質能力が求められている中で、その教員を養成する大学、とりわけ、国立教員養成大学が自らの教員養成機能を強化することは当然の責務です。その責務を果たすため、これまでも様々な取組を行ってまいりましたが、一番重要なことは、教員養成を担当する大学教員の資質能力を向上させることだと考えています。さらに、教育委員会や学校園においても、理論的な研究により教育課題に取り組み指導的役割を担うことのできる教員が必要となります。

　
　このたび、臨床的な研究力と教員養成の学識を備えた「教員養成担当大学教員」や「教員研修担当者」等を養成するため、大規模な単科の教員養成大学である北海道教育大学、大阪教育大学及び福岡教育大学の３大学が、共同教育課程の制度を用いた博士後期課程を、球迷网７年４月に設置します。　新しい博士後期課程においては、これまで各大学が取り組んできた教員養成の実績を活かして、新たな時代にむけた取り組みを進めるため、全国を縦断するネットワークを構築しつつ、学校現場をフィールドとした臨床的研究によって課題解決に寄与する大学教員等を養成するとともに、教員養成モデルや教員養成学の開発、個別地域に留まらない全国レベルでの課題解決につながる臨床研究を行います。

設置概要

①教員養成大学?学部において必要とされる臨床的な研究力と教員養成に対する学識をともに備えた教員養成担当教員

②教育現場での実務経験を学部や教職大学院での教員養成に活かすことのできる実務家教員

③教員の資質向上と学校組織マネジメントに貢献する教員研修の専門家となる能力を持った人材
　 （球迷网６年７月修正）

◆「臨床発達教育科学分野」

学校教育の課題を「人間の発達や学びの方法及び学校組織に関する側面」から捉え、子供の発達の視座や教育科学の知見から学校教育に係る諸課題の背景を分析すると共に、「臨床的研究」により諸課題の解決方法を導き出します。

　領域：発達支援領域?教育実践領域?学校支援領域
　（球迷网６年７月修正）

◆「臨床教科学分野」

学校教育の課題を「教科の教育に関する側面」から捉え、教科専門と教科教育の教育研究を融合させ、教科の教育成果を高めるために必要な条件等を明らかにし、その成果を学校という臨床の場で活用して教科に係る諸課題の解決方法を導き出します。
　（球迷网６年７月修正）

修了に必要な取得単位数は20単位以上とし、課題研究科目は６単位、共通科目は８単位、分野科目は６単位以上です。また、学位論文の審査及び論文の内容や専門分野に関する最終試験に合格することを修了要件とします。

＊共同ネットワークラボとは：研究指導チームによる研究指導を支援し強化するための3大学の連携システムを指します。オンラインでの開催を主とします。入学後、個々の学生の研究テーマに応じて、主指導教員、副指導教員からなる研究指導チームが組織され、1年次には、それぞれの研究テーマに関連の強いテーマを持った研究指導チームや、より広い視点を提供できると思われる研究指導チーム同士をマッチングさせて、学生を含む共同ネットワークラボを組織します。


◆専任教員一覧（研究分野とテーマ）　（PDF　758KB）　（球迷网6年9月10日）

共同学校教育学専攻（博士後期課程）への受験、入学を検討されている方を対象として、共同学校教育学専攻の設置計画の概要をお伝えする説明会です。